«EXCELSIOR - 2011»

Секция ЯЗЫКОЗНАНИЕ.            РУССКИЙ ЯЗЫК

ЗВУКОВОЙ СИМВОЛИЗМ КАК ФОНЕТИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ И КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Егорова Анастасия, МОУ «Ибресинская СОШ №1», 10 класс.

Научный руководитель:

Сергеева Ирина Васильевна, учитель русского языка МОУ «Ибресинская СОШ №1»

Введение.

Понятие звуковой символизм  включено в программу 10 класса. В учебнике – практикуме  по русскому языку для старших классов А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой среди звуковых средств художественной изобразительности наряду с благозвучием, аллитерацией, ассонансом, звуковым повтором упоминается звуковой символизм. В раздел « Фонетика. Орфоэпия. Графика» включены несколько упражнений(136, 137,139), рассматривающих это понятие. Такое ознакомительное изучение данного явления, я думаю, можно объяснить тем, что звуковой символизм  до сих пор изучен  недостаточно и отношение учёных к нему неоднозначно. Хотя вопросы, связанные со звуковым символизмом, имеют давнюю историю. Они ставились многими учеными в  различные  периоды  развития науки  (Платон,  Ж.-Ж.Руссо,  Ломоносов  и  др.) В отечественном языкознании работы  по  звуковому  символизму  длительное время  рассматривались  как  «лежащие  вне  науки». И лишь с середины 20 века наметилась тенденция к глубокому изучению  этого явления. Выделилась целая наука -  фоника,  которая изучает звуковую сторону речи, в том числе и  искусство звуковой организации речи.

За границей данной  теме посвящён целый ряд специальных работ (В. Эль,  В. Астон, М. Граммон и др.). У нас над проблемой связи звуковой оболочки слова с его содержанием много работали  наши земляки - тюркологи  Н.И. Ашмарин и  Н.К.  Дмитриев, также А.П.Журавлёв, В.В.Левицкий С.В.Воронин, Н.Л.Львова, Н.И.Толстой и многие другие.

Ученых интересуют следующие вопросы:

- существует ли связь между звуковой оболочкой слова и его содержательной стороной?

-  если да, то субъективна или объективна эта связь?

- универсально, интернационально данное явление или имеет место только среди говорящих на одном языке?

- и, наконец, какова физическая природа звукового символизма?

Как видим, широк круг вопросов, касающихся изучения этого явления.  Советский учёный В.В. Левицкий в своей работе делает выводы об интернациональном характере звукосимволизма и утверждает, что поиски универсального звукосимволизма должны вестись не на уровне фонемы, а на уровне единиц меньше фонемы (акустических и артикуляционных признаков).

Автор статьи "Объективная обусловленность восприятия звукосимволичных слов языка и связь фонетической формы слова с его семантическим содержанием и денотатом" Ю.В.Липина делает сходный с Левицким вывод, но расходится с ним в определении единицы, на уровне которой явление звукового символизма проявляется с большей силой. Она считает, что основной причиной и материальной основой возникновения у людей соответствующих ассоциаций является  интерференция - взаимное усиление и ослабление звуковых волн при их наложении. Она пишет, что единицей звукового символизма нужно считать не отдельные звуки, а их сочетание (супрафонемы), именно в сочетании звуки могут вызвать ассоциации. 

З.Я.Тураева, автор книги « Лингвистика текста», выделяет первичный и вторичный звукосимволизм. Первичным звукосимволизом  обладают слова, образованные на основе звукоподражания (каркать, гоготать, хохот). Вторичный звукосимволизм создаётся различными ассоциациями звука со смыслом.

Итак, объектом  моего исследования будет явление звукового символизма.

Цель  и задачи моей работы – исследовать, имеет ли место явление звукового символизма, как проявляется это явление в речи, в частности, в поэзии;  для этого изучить данную тему во всех её аспектах, выяснить экспериментальным путём, вызывают ли те или иные звуки, звукосочетания у школьников какие – либо ассоциации, ощущения, образы;  на примере стихотворных строк показать роль звукосимволизма в поэтическом тексте.

Символика звуков играет значительную роль в функционировании языка, влияет на изменения формы и смысла слов, усиливает экспрессивную выразительность слова. Иначе говоря, влияет на качество нашей речи, устной и письменной.  Современный молодой человек, больше «общающийся» с телевизором, компьютером, мобильным телефоном, чем с людьми,  должен понимать, каким мощным даром- языком и речью – он владеет. Мы должны знать механизмы воздействия устной речи на человека, уметь пользоваться ими. Актуальность своей работы я вижу в том, что сведения, выводы, изложенные в моей работе, могут помочь нам в этом.

Методы исследования:

1)      изучение и анализ научной литературы;

2)      анкетирование;

3)      подтверждающий эксперимент;

4)      обобщение и систематизация полученных данных.

Итак, что же такое звуковой символизм? Определения, данные различными лингвистическими словарями  этому понятию, не сильно отличаются.

Звуковой символизм - условная связь между звуковым оформлением слова и его эмоциональной окраской. З.с. используется в поэтической речи. [БЭС]

Звуковой символизм – способность звуков языка вызывать не только слуховые, но и зрительные, осязательные, обонятельные и вкусовые представления, а также многочисленные эмоции. [А.И.Горшков. Русск. словесность.1997.стр.140]

З.с. - это связь между звуками и образными представлениями или ощущениями, которые они вызывают у говорящих. [Энциклопедический словарь филолога]

При восприятии различных звуков в воображении человека возникают определенные ассоциации и образы. Такую способность звуков стимулировать определенные сенсорные ощущения, эмоциональные реакции и различные образы называют звуковым символизмом [Подолян 2000: 48; Львова 2005: 35].

Давно уже было замечено, что некоторые слова своими звуками как бы изображают то, что называют. Ещё Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию» писал: «…а способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубины и вышины, е, и, ю – к изображению нежности, ласкательства, плачевных или малых вещей.[ ] Согласные к,п,т,б,г,д «имеют произношение тупое и нет в них ни сладости, ни силы, ежели другие согласные к ним не припряжены», с, х, ц, ч, ш, р «имеют произношение звонкое и стремительное, для того могут спомоществовать к лучшему представлению вещей и действий сильных, великих, громких, страшных и великолепных». 

Интересны также размышления Е. Замятина на тему ассоциаций, вызываемых звуками: « Всякий звук человеческого голоса вызывает в человеке известные представления, создаёт звукообразы. Я далёк от того, чтобы приписывать каждому звуку точно определённое смысловое или цветовое значение. Но Р ясно говорит мне о чём-то громком, ярком, красном, горячем, быстром. Л – о чём-то бледном, голубом, холодном, плавном, лёгком. Звуки Д-Т – о чём-то душном, тяжком, о тумане, тьме, затхлом. О – высокое, глубокое, круглое, лоно».

Как мы видим, оба автора говорят о способности фонетической значимости создавать вокруг признаковой оболочки слов «некий расплывчатый ореол  ассоциаций». Этот неопределенный аспект знания нами почти не осознается, и лишь в некоторых словах (например: лелеять, рык, брюзжать) мы чувствуем «давление» звучания на их смысловую сторону. Звукосимволичные  слова  особенно часто обозначают различные виды движения, световые явления,  форму, величину, удаленность объектов, свойства их поверхности, походку, мимику, физиологическое и эмоциональное состояние человека и животных, общую оценку предметов или явлений.

Случайна или закономерна связь между звуком, звукосочетанием, составляющим слово, и понятием, которое оно обозначает? Какова природа звукового символизма? Споры об этом ведутся со времен античности до наших дней. По мере того как изучению языка стали помогать смежные науки (физика, физиология, психология, социология, нейролингвистика), появились и новые ответы на этот вопрос. Г.Н.Лукьянова, автор статьи в Энциклопедическом словаре филолога, считает, что «наш ротовой резонатор, подобно музыкальному инструменту, неоднороден по своему тональному настрою: передняя его часть настроена на низкие тоны, задняя — на высокие. Когда язык во время образования звука приближен к зубам, задняя часть ротовой полости остается свободной и в ней рождаются высокие звуки. Из гласных это [и, э], а из согласных — все зубные: [с, з, т, д, ц, л, н] — также передне- и средненёбные: [ч, ж, ш, р]. Когда, наоборот, свободна передняя часть резонатора, а язык во время артикуляции звука оттянут назад, происходит образование низких звуков. Это гласные: [а, о, у] и согласные — задненёбные: [г, к, х] и губные: [б, п, в, ф]. При образовании их язык занимает заднее положение. Таким образом, все звуки можно разделить на высокие и низкие. Исследования в области звукового символизма показали, что высокие звуки у большинства говорящих вызывают ощущение светлого, а низкие — темного. Например, такие слова, как свет, жизнь, день, снег, солнце, весна, сень, лес, сирень, сердце, счастье, дети, истина и другие, состоят преимущественно из высоких, а слова омут, боль, шум, мука, кровь, глух, груб, обман, мрак, оковы — из низких звуков. Лексическое их значение как бы поддержано, подчеркнуто их звучанием».

Существуют и другие гипотезы, объясняющие природу звукового символизма, они названы  мной в характеристике использованных источников.  Но ни одна теория не даёт однозначного, общепризнанного объяснения   истинной   причины  ассоциаций, порождаемых звукосимволичными  словами. Мало того, сам факт существования данного звукового явления некоторые подвергают сомнению и считают связь звуковой оболочки  слова с  содержанием  делом субъективным (например, К.И.Чуковский).

Мне хотелось бы найти ответы на все вопросы, связанные со звукосимволизмом, но для этого нужны специальные лингвистические знания, владение несколькими языками, знание методик и многое другое. Читательский опыт, опыт общения с людьми, работа с литературными текстами подсказывают мне, что слово действительно имеет  не только конкретное лексическое значение, но и вызывает у читателя – слушателя те или иные ассоциации. Скажешь воля, свобода – и возникнет  ощущение простора, лёгкости; скажешь тьма, толстый, тлен – станет тесно, некомфортно; слова скрип, скрежет тоже вызовут вполне определённые ощущения.

В рамках исследования я решила провести свои эксперименты с целью доказать гипотезу, что звуковая оболочка слова может вызывать те или иные ассоциации, ощущения, образы. В основу экспериментов легли опыты, описанные учеными М.В.Панаевой, В.В.Левицким.

1.Испытуемые, учащиеся 10л класса, прослушали ряд  слов;  на специальном бланке после каждого слова записывали, какие зрительные или иные образы, ассоциации вызвало слово, характеризовали по пунктам: тёплое – холодное, светлое – тёмное, приятное – неприятное, большое – маленькое. Для чистоты  эксперимента, естественно, были прочитаны слова незнакомого, французского, языка.

Эксперимент показал, что французское слово со значением плохой вызвало у 17 испытуемых неприятные ощущения, чего-то светлого – у 13; слово хороший – у 17 – неприятное, темное, у18 – холодное, 18- большое. Слово мягкий – ощущение приятного – у 14, светлого – у 10, тёплого  - у 14. В определении ассоциаций от слова жёсткий испытуемые по всем пунктам разделились почти на равные половины. Слово тёплый 15 человек охарактеризовали как нечто тёплое, по остальным пунктам характеристики разделились почти поровну. Слово холодный у 19 испытуемых вызвало ассоциации неприятного, у 15- холодного, у 13 – тёмного. Слово больной охарактеризовали как тёплое – 18 человек, маленькое -17, 18 –светлое, 19- приятное. Слово здоровый, наоборот, у 17 испытуемых ощущение  холодного, большого, у 18 – тёмного, у 14 – неприятного.

2.Пятерым ученикам, не владеющим чувашским языком, были предложены листки с антонимичными парами слов (семсе –хыта, пысак –печек и т.д.). Рядом русские аналоги (жёсткий – мягкий, большой - маленький). После произнесения экспериментатором  чувашских слов испытуемые должны были провести соотносительные линии между чувашскими и русскими словами, т.е. по звукам, составляющим чувашское слово, угадать, что оно значит.

Эксперимент показал, что в пяти антономичных парах на чувашском и русском языках соотносительные линии были проведены неправильно только в двух случаях. Участники легко связали по звуковому облику слова семсе-мягкий, хыта-жёсткий, пысак –большой, печек –маленький, усал- злой, ачаш- нежный и т.д.

Результаты проведенных лингвистических  экспериментов  позволяют, во-первых, подтвердить выводы других исследователей о том, что есть слова, звуки и звукосочетания которых способны вызывать незвуковые представления.  Во-вторых, это явление, видимо, универсальное и касается звуков всех языков.  В- третьих, некоторые слова в экспериментах вызывали противоречивые ассоциации. Видимо, значения звуков речи осознаются носителями языка интуитивно и поэтому носят довольно общий, расплывчатый характер. К тому же, по мнению учёных, слов с явлением звукового символизма в языке в процентном отношении немного.

Свойством звука  вызывать у большинства людей одинаковые ощущения и образные представления, издавна интуитивно пользуются поэты. В обычной, нейтральной русской речи низкие и высокие, мягкие и твердые звуки встречаются примерно с одинаковой частотой; в поэтических текстах это равновесие нередко сознательно  или несознательно нарушается. Перевес низких над высокими может вызвать ощущение темноты и тяжести, и, наоборот, скопление высоких при малом количестве низких — ощущение света и радости[1].  Поэтому в поэтической речи сложилась традиция деления звуков на красивые и некрасивые, грубые и нежные, громкие и тихие, т.е. употребление слов, в которых преобладают те или иные звуки, создающие ассоциации, может стать в поэтической речи средством достижения определенного стилистического эффекта.

Хочу подтвердить вышеизложенные мысли на примере стихотворения А.А.Фета

« Не спрашивай, над чем задумываюсь я…».

«А над колодезем, на вздёрнутом шесте,

Где старая бадья болталась, как подвеска,

Закаркал ворон вдруг, чернея в высоте,-

Закаркал как-то зло, отрывисто и резко».

В отрывке есть слово с первичным символизмом - «закаркал», основанный на звукоподражании. С этим словом перекликаются и другие элементы текста: ворон, вдруг, чернея, отрывисто, резко, как- то. Ощущение неуютности, одиночества, надвигающейся беды автор подчёркивает аллитерацией на Р, А. Причём  звукосочетания вдр, рыв в словах вдруг, отрывисто ассоциируются с чем-то неожиданным, неприятным, резким и холодным. Это слова со вторичным символизмом. Таким образом, звукосимволичные слова, вызывая вполне определённые ассоциации,  вместе с другими средствами изобразительности способствуют созданию ярких поэтических образов.

В отрывке из стихотворения Н.А.Некрасова:

«Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит.

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит», - я выделила бы слова здоровый, ядрёный, бодрый, создающие ощущение цельного, круглого, крепкого, свежего и просторного.  К этим словам – звукосимволам автор подбирает слова с ассонансом на а,о.

Заключение.

Явление звукового символизма – до сих пор не до конца исследованная область лингвистики.  В последние десятилетия большинство учёных признают его существование, но единого мнения о природе явления, механизме его воздействия на человека среди лингвистов нет. После изучения литературы по этой теме, проведенных экспериментов, наблюдений над стихотворными текстами я тоже присоединюсь к мнению лингвистов, считающих, что звуковой символизм – объективно, реально существующее  явление. Велика роль звукосимволизма в речи, особенно поэтической, ведь именно на этом явлении основываются другие звуковые средства выразительности. Результаты моего исследования могут быть использованы на уроках при изучении средств художественной изобразительности, при анализе поэтических текстов.

Литература:

1.       Горшков А.И. Русская словесность. Просвещение, 1997

2.       Журавлев А.П. Результаты экспериментальных исследований на материале звукосимволических слов русского языка. Знание- сила, №2, 1972.

3.       Липина Ю.В. Объективная обусловленность восприятия звукосимволичных слов языка и связь фонетической формы слова с его семантическим содержанием и денотатом ,2003

4.       Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка / Под ред. И. Б. Голуб. – 3-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001.

5.       Тураева З.Я.Лингвистика текста. Просвещение,2009

6.       Большая советская  энциклопедия

7.       Энциклопедический словарь юного филолога