ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА

«Успешный старшеклассник»

Пояснительная записка.

            Личность ребенка — слишком многогранное и сложное понятие, чтобы ее ценность определять степенью усвоения учебной программы. Ребенок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть в другом человеке личность со своим неповторимым мироощущением.

            Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как место, где он может пережить радость достижения, трудности и счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность.

            Каждый ребенок уникален и неповторим. Задача учителя – помочь ему раскрыть таланты. Учитель должен уметь видеть творческие ростки в учениках и развивать их. Человеку с творческим складом ума легко найти «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высоких результатов.

            Успех – самый лучший воспитатель, т.к. он дает ребенку уверенность в собственных силах и самом себе.

            Вся организация школьной жизни должна обеспечить развитие в ребенке свободной личности, способной к самоопределению и саморазвитию. Это означает воспитание у ребенка таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, самодисциплины.

            Реализовать все вышесказанное помогает программа индивидуального развития ребенка с учетом его индивидуальных, возрастных и психологических особенностей. Программа индивидуального развития охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь детей, предполагает взаимодействие с семьей, учитывает влияние социальной среды.

            Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие являются важным аспектом деятельности школы. Одаренные дети имеют высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления. У них ярко выражена доминирующая активная познавательная потребность. В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В основе работы с одаренными детьми лежит принцип индивидуализации и дифференциации обучения. В школе необходимо создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, реализующие их потенциальные возможности. В связи с этим повышается роль школы, классного руководителя в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Считаю, что роль классного руководителя в воспитании творческой личности ребёнка столь же значима и необходима, как и роль семьи.

Нормативно-правовые основания программы

Конвенция о правах ребенка

Закон об образовании

Цель: поиск, выявление и развитие одаренных детей в различных видах творческой деятельности. Развитие творческой, самостоятельной, ответственной личности и раскрыть её индивидуальные особенности, создавая условия для самоопределения и самореализации

Задачи программы:

1.      создание благоприятных условий для развития творческого потенциала ученика, повышения общественного и личностного статуса на основе знания его индивидуальных способностей, склонностей, потребностей;

2.      раскрытие творческих способностей учащихся путем освоения различных видов творческой деятельности, проведение различных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;

3.      воспитание человека гуманного, толерантного

4.      сохранение и укрепление здоровья учеников;

5.      создание условий для активного сотрудничества родителей, детей и педагогов;

6.      использование передовых педагогических технологий для реализации различных методик, способствующих диагностике и развитию творческой одаренности учащихся: развивающего обучения, проблемного обучения, обучение в сотрудничестве, систему инновационной оценки "портфолио".

            Для обеспечения успешной работы с одаренными учащимися каждый член коллектива должен осознать важность этой работы и усилить свое внимание к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Индивидуальная программа развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

1.       поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

2.       поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

3.       формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

Ожидаемый результат: Духовно, нравственно и физически развитая, творческая личность, способная ориентироваться в современных условиях.

     Формы работы:

1.      творческие мастерские, клубы,

2.      групповые занятия по параллелям с сильными учащимися,

3.      элективные курсы

4.      конкурсы,

5.      олимпиады,

6.      научно-практические конференции,

7.      конкурсы проектов,

8.      Интернет-конференции,

9.      интеллектуальные марафоны.

Срок реализации программы – 2 года

Этапы разработки и реализации Индивидуальной программы развития таковы:

            Педагог, на основе личных наблюдений, изучения документов ученика, в т.ч. его портфолио,  анализирует индивидуальные особенности старшеклассника, в т.ч. стиль его межличностного общения, качественную динамику учения за все годы, образовательные предпочтения (учебные и внеурочные), проектирует возможную направленность его индивидуальной образовательной траектории и прогнозирует темп и результаты ее реализации.

            Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Мы ставим перед собой следующие задачи:

 проводить психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетными для нас являются следующие направления:

1.      диагностика познавательной деятельности учащихся;

2.      исследования эмоционально-личностной сферы;

3.      диагностика межличностных отношений;

4.      диагностика психологического здоровья;

5.      исследование в области профориентации.

Результаты диагностики (приложение1) легли в основу характеристики обучающегося.

Характеристика ученика 10 л класса Иванова Дмитрия Леонидовича

1. Дата рождения – 14 октября 1994года

2. Состав семьи – мать - Иванова  Татьяна Алексеевна, отец - Иванов Леонид Ванифатьевич;

3. Состояние здоровья – хорошее

4. Дополнительное образование – хореографическое отделение Ибресинской ДШИ

8. Профессиональные намерения – естественно –научное направление, медицина, исследовательская и творческая деятельность.

        9. Познавательная потребность:  ученику свойственны постоянная потребность в новой информации, увлечённость естественно – научными предметами;  самостоятельно дополнительно занимается в этом направлении. Также интересуется астрономией, следит за новинками в сфере инфомационно-коммуникацинных технологий.

        10. Интеллект:  характеризуется конкретностью мышления и способностью к абстракциям, устойчивым вниманием и прекрасной оперативной памятью.
 Сформированы навыки логического мышления, стремление к рассуждению, обобщению, выделению главного, классификации.

        11. Креативность: обладает особым складом ума, стремлением к творческому выполнению заданий, развитым творческим мышлением и воображением.

       12.Уровень тревожности: Дмитрий  занимает лидирующее положение в классе, поэтому не может позволить себе плохо подготовиться к урокам. Испытывает дискомфорт в случае, если недостаточно хорошо, по его мнению, проявил себя на уроке. 

        13.Круг интересов: химия и биология, астрономия, обществознание, чтение научно-популярной литературы, спорт, современная музыка.

       14.По результатам социометрии,  в классном коллективе в 1 полугодии 10 класса – один из лидеров класса.

       15. Характеристика ученика  как лидера: не боится брать на  себя ответственность, человек слова,  хорошо общается со сверстниками, умеет убеждать и организовывать коллектив. Успешно выполняет обязанности физорга. Пользуется уважением как интересный, эрудированный собеседник.

2 этап –

Коррекционно -деятельностный  

            В процессе индивидуальных бесед со старшеклассником обсуждены его возможности и перспективы, детали  построения Индивидуальной программы развития, причём учтено его собственное видение пути индивидуального развития, при необходимости скорректирована самооценка ученика, цели его деятельности и поведенческие мотивы. Совмещены  представления об Индивидуальной программе развития воспитателя и воспитанника, определены последовательность, темп выполнения запланированной деятельности и прочие ее аспекты.

Цель:  составление и реализация индивидуального плана развития «Успешный старшеклассник»

Задачи:

-формирование познавательных интересов;

 -развитие творческих и умственных способностей личности

-воспитание нравственных качеств старшеклассника

Классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребёнка, которая включает в себя:

1.      Планирование общешкольных и классных ключевых дел (КД).

2.      Создание матрицы КД (ученик, перечень дел, качества личности, на  развитие которых работает дело).

3.      Планирование деятельности  старшеклассника в процессе подготовки и проведения КД.

4.      Рефлексию.

Ожидаемый  результат реализации  программы индивидуального развития старшеклассника. Старшеклассник:

1. Знает особенности собственных психических процессов и умеет управлять ими.
2. Умеет самостоятельно ставить жизненные цели и обладает настойчивостью в достижении поставленных целей.
3. Является социально адаптированной и духовно-нравственной личностью.
4. Стабильно положительно  настроен к активной познавательной деятельности.
5. Испытывает постоянную потребность в самосовершенствовании
6. Способен принимать решения и нести за них ответственность.
7. Относится гуманно ко всему окружающему.
8. Ценит своё здоровье и ведёт здоровый образ жизни.
9. Готов к самореализации в социально значимой профессиональной деятельности.

В течение 10 -11 классов проводится наблюдение над динамикой интеллектуального развития учащегося. В ходе выполнения программы координируется работа других педагогов школы и учреждений дополнительного образования, психолога, социальных работников, причастных к процессу реализации Индивидуальной программы развития. 

Успешность ученика зависит от его участия на конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях, кружках и уроках Для того чтобы зафиксировать накопления и оценки индивидуальных достижений школьников в период их обучения, в нашей школе широко используется «Портфолио» (это необходимое условие реализации Индивидуального плана развития школьника) в виде творческой книжки учащегося. Портфолио помогает нам (родитель - ученик - учитель) представить отчёт по процессу образования старшеклассника, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности, практически применять приобретённые знания и умения.

Содержание портфолио позволяет сделать вывод, что в течение 2 лет динамика развития и достижений Иванова Дмитрия положительная.

      Иванов Дмитрий закончил основную общеобразовательную школу с дипломом особого образца. Обладает отличной памятью и хорошими умственными способностями, легко усваивает новый учебный материал. Любознателен, увлекается чтением научно – популярной литературы, отлично владеет информационно-коммуникационными технологиями.

     В 2009-2010 году занял 1 место в дистанционной олимпиаде по истории   «Золотое руно» по региону и России.

Дмитрий  на «отлично» закончил хореографическое отделение Ибресинской школы искусств, успешно выступал в районных и республиканских конкурсах. Имеет дипломы Министерства Чувашской Республики по физической культуре, спорту и туризму за призовые места в VII республиканской  Спартакиаде летних оздоровительных лагерей.

     Дмитрий – активный участник общественной жизни класса  и  района. Ежегодно участвует в конкурсах, викторинах, предметных неделях, олимпиадах и занимает призовые места: в 10 классе по 5 предметам одержал победу на школьном уровне, по 3 предметам  победил на муниципальных олимпиадах.  В 11 классе  победы на муниципальных олимпиадах одержаны по 4 предметам. Стал победителем в районной конференции –фестивале творчества обучающихся «Exselsior»-2012 по биологии.  Дмитрий в числе лидеров класса и школы. Среди сверстников и учителей пользуется заслуженным уважением. По отношению к людям доброжелателен, тактичен и чуток, по отношению к себе – самокритичен, требователен.

Хорошей чертой характера Дмитрия является целеустремлённость. Трудолюбивый и работоспособный, он ставит перед собой высокие цели и достигает их. В 2011 году был удостоен  специальной стипендии для представителей молодёжи и студентов за особую творческую устремлённость. Мечтает продолжить семейную традицию и посвятить себя медицине.